“班主任危机”如何才能转危为安?

2018-06-15 20:37 来源: 长江网
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  义务教育不仅要打下学生较为系统的知识基础,更要为学生的道德修养奠基。而班主任是培养学生在校期间良好道德行为习惯的第一责任人。半月谈记者近期在全国多地走访中小学时发现,“00后”一代孩子对德育教育提出了更高的要求,然而,受限于物质收入与精神压力,老师们担任班主任的意愿普遍不高。(6月14日 《半月谈》)

  中小学班主任多是由一些任课老师担任,而这些任课老师多有较为繁重的教学任务,这也使得很多老师不仅忙于教学,更忙于班级管理,身心疲惫,不愿意当班主任。据教育部数据显示,2016年,全国共有义务教育阶段学校22.98万所,如此多的学校,所有中小学班主任也是一个庞大的人群。因此,中学校“班主任危机”不得不引起重视。

  众所周知,中小学班主任工作具有繁琐、压力大、工资待遇不高等特点,如果学生出现一点点问题,班主任都可能沾上边,最少也会落下宣传不到位之过。其实中小学大部分班主任都用心去管理了班级,很多班主任每天清晨都得起来查早操,晚上得查完寝才能睡觉,一旦发生问题,老师的功绩容易被无情的抹杀,一些“熊家长”甚至还会威胁老师、殴打老师,像河南一小学老师的辞职信、安徽省五河县一名家长威胁并殴打老师等事件。这些都是近段时间发生的事件,都从侧面反映老师地位不高,何况是管理班级的班主任,有时会和学生产生矛盾,这些都造成很多中小学班主任心灰意冷,宁愿少要那点班主任费,只求一个安稳。

  此外,中小学班主任管理班级付出巨大的心血,待遇却不高。调查发现,初中、小学班主任津贴平均为351元、173.90元,分别占基本工资的15.11%、7.82%,总体水平偏低。数据显示,全国范围内班主任津贴的平均水平为244.57元,仅为教师基本工资的10.81%。这都说明老师的津补贴不高,对老师的吸引力不够,导致很多老师不愿意主动担任班主任之职。一些老师逐渐将老师当作一个吃饭的“饭碗”,对教育的热情逐渐降低,这对教育的发展无益。

  那么,如何才能让“班主任危机”转危为安?一是考虑提高班主任的岗位津贴。班主任是一个细活、累活,责任极大,要提高岗位津贴才能让班主任的付出和回报成正比,以此吸引更多老师主动担任班主任。二是学校要为班主任“撑腰”。在面对一些无理取闹的家长时,学校要成为班主任真正的“娘家”,切实保护班主任的正当利益,让班主任感到温暖幸福,而不是通过一些附加条件“逼迫”老师当班主任。三是优先让担任班主任的老师晋级。在政策上对班主任进行一定的倾斜,对担任一定时间的班主任优先考虑晋级。四是厘清班主任的惩罚权限。随着人们法律意识越来越强,老师的惩戒很容易被认为是对未成年的体罚,这也导致很多班主任不敢打学生,造成班主任无法管理学生,因此,要明确教师的惩罚权限,给老师吃个“定心丸”,让老师敢管学生。

  所以,破除中小学“班主任危机”,需要提高班主任津补贴、学校的支持等等举措,唯有如此,才能吸引更多的老师主动当班主任,保证基础教育质量的稳步提升。

  作者:林春

  编辑:宗夏

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