长江网讯（长江网校园i记者 刘明杨）“全国仅获批11项，是湖北省唯一1项！”9月23日从武昌理工学院获悉，在中国高等教育学会刚刚公布的高等教育科学研究“十三五”规划课题立项名单中，该校申报的《提高高校课堂教学质量的实证研究——以武昌理工学院实施“开发·内化·创新”教学模式为例》课题获批为“重大攻关课题”，全国仅11项获批，这是湖北省获批的唯一1项重大攻关课题，也是全国民办高校（独立学院）首次获批的重大攻关课题。

　　据了解，中国高等教育学会是由高等教育界有关社会组织、机构及教育工作者自愿组成的，从事高等教育科学研究、实践探索等活动的全国性、学术性、非营利社会团体。该学会于2016年3月启动了“中国高等教育学会高等教育科学研究‘十三五’规划课题”申报工作，经单位会员和分支机构推荐、资格审查和专家会议评审评议等环节，最终评审出重大攻关课题11项，重点调研课题25项，一般课题164项。其中重大攻关课题着重围绕高等教育改革和发展中前瞻性、战略性的重大政策实践问题，开展综合性、实证性研究分析及比较研究，研究成果力求具有决策参考及实践应用价值。11项重大攻关课题每个资助10万元。

　　武昌理工学院获批的重大攻关课题名称为《提高高校课堂教学质量的实证研究——以武昌理工学院实施“开发·内化·创新”教学模式为例》。该课题项目主要是基于素质本位理念，瞄准高校课堂教学质量的提升，探索和实施已有素质教育研究成果中的“开发.内化.创新”教学模式的实证研究，摸索、总结并推广有效课堂教学模式，为切实提高高校课堂教学质量提供借鉴。该校将总结“开发.内化.创新”教学模式对提高高校课堂教学质量，尤其是提高人才培养素质方面的成功做法和经验，为培养创新型高素质人才提供经验样本。

　　记者了解到，该校2010年被国务院批准列为国家教育体制改革试点高校，承担“创新民办高校高素质人才培养模式”的改革试点任务，是全国唯一承担国家级综合性改革试点任务的民办高校。该校从2011年起创新推出“开发·内化·创新”教学模式，认为“教”的真谛不在于传授而在于“开发”，“学”的真谛不在于吸收而在于“内化”，教学”的真谛不在于传承，而在于“创新”。据介绍，“开发”是指开启学生的智慧，发掘学生的潜质、潜能，因材施教，激发学生内在的活力和动力，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；“内化”是指学生要将外在的教学内容通过记忆、理解、消化、吸收、运用，转化成内在的素质；“创新”是指在开发内化的基础上有所创造、有所发展、有所突破。通过介绍学科前沿知识、鼓励学生质疑精神、训练学生创新方法、培养学生创新能力。

　　“大学学习应是最辛苦、最努力、最勤奋的，18—22岁是学习的黄金阶段。但是传统的教育模式却在高中阶段扼杀了学生的天性，大学教学反而象高中，高中教学却象大学。”该校校长、课题负责人赵作斌教授说，纵观世界着名大学，考上容易，毕业却很难。因此，我国的教育制度要彻底改革，最紧张、最努力学习的阶段应是大学阶段，而不应该是中小学阶段。他表示，实施素质教育，必须彻底摈弃“一言堂”、“满堂灌”等应试教育方法。“开发·内化·创新”教学模式的基本环节是“教师引导──学生研习──课堂检验──精讲提升──释疑创新”，目的是调动学生自主学习的积极性，帮助学生养成自主学习的良好习惯。据了解，该校出台了一系列举措贯彻落实“开发·内化·创新”教学模式，例如鼓励学生提问，布置“预习、复习、练习”题，推行素质考试和素质化命题等。

　　记者近日在该校人力资源管理课堂上看到，在上课期间，老师还让同学们分小组讨论，并派出小组代表上台演讲回答问题。对于老师提出的问题，同学们都争先恐后地回答，以往课堂打瞌睡、玩手机、看课外书等情况基本不见了。在课外时间，学生也是忙着完成老师课堂布置的作业、预习新课以及准备明天老师可能提问的问题。任课老师陈洪权兴奋地表示，“新教学法实行后，大家的精神面貌都很好，都处于求知的兴奋状态，在课堂上表现得很积极，学习气氛浓厚。”该校建筑学专业学生吴安琪说：“学习压力变大了，可是学习上也更有劲头了。”该校吴开胜教授表示，这在当前中国高校属独创，是一次较深层次的教学模式改革。可以预见，开发内化教学模式的进一步贯彻执行将极大地提高学校的教学质量。

　　据了解，该校此次获批的课题研究重点是通过构建并实施基于素质本位的“开发.内化.创新”教学模式的对比试验，运用实证研究方法，开辟提高高校课堂教学质量的新途径；并以此推动高校教学模式以及人才培养模式改革的纵深发展，实现模式创新提高课堂教学质量的效果。该校法规处处长徐拥华表示，学校将把本项目作为学校创新教育理念和人才培养模式的中心工作，科学计划，周密部署，专班研究与全员探索相结合，举全校之力，计划用3年时间，确保研究目标的全面实现。研究成果对高校实施素质教育，开展人才培养模式和教学模式改革并对提高课堂教学质量将产生较大的影响和积极的借鉴作用，对传统以知识本位的教学模式形成冲击，为素质教育的真正推行提供参考样本。

　　责编：陈辰