带学生上“有梦想”的植物课

　　通过敲击金属棒，同学们在感受音盒里声音的变化。长江日报记者彭年 摄

　　长江网讯“开动你们的脑筋，把所思所想做出来，组合成你们心中最美的校园吧。”国庆节前夕，全国各地近百名参与“中小学科技类综合实践活动课程培训班”的老师，走进武汉市育才越秀小学创客教室，观摩了该校教师肖梦慧为学生们带来的一堂妙趣横生的植物课——《盆心倚立》。

　　同学们通过不同的材料，制作学校沙盘。长江日报记者彭年 摄

　　课堂上，肖梦慧首先引导学生们对自己平时观察到的植物展开“奇思妙想”，学生们也跟着老师“脑洞大开”：有的说“我种的植物要开出七色花，给生活带来美”；有的说“我种的植物能做成桥，帮助那些要过河的人”；还有的同学说“我种的植物能长出房子”。听着孩子们天马行空的想象，肖梦慧指导他们利用互联网查阅相关植物的资料，发挥创意巧妙设计植物盆景：各小组的学生分工合作，有的画设计图，有的用3D打印技术做出“零件”，有的到室外去运土。通过团队合作，一盆盆带着梦想的“植物”渐渐组装完成，变成了微缩版的校园。

　　制作完成的学校沙盘。长江日报记者彭年 摄

　　《盆心倚立》是该校《走进植物美学的神秘世界》的STEAM初期课程，主要围绕“了解植物习性，让植物走进生活”主题，结合“互联网+”课堂教学模式，进行基于现实问题的探究式学习。除了常规的课堂教学外，该课程还融入了室外观测、测量、实验等实践性学习。每年春天，学校老师会带领学生在校园里种下银杏等植物的种子，并定期用卷尺、安全刀具、胶带等工具对植物生长情况进行测量；到了夏天，植物专家会带领孩子们在校园内寻找各种植物的种子，进行色素、DNA的科学提取等实验；而在冬天，学生们会在老师的带领下整理一年的植物生长笔记，共同设计、建造“植物星球”，初步探索植物能源的获取和利用。

　　“听起来只是一门课程，但内容真是包罗万象。”三（2）班学生汪文轩接触学校STEAM课程已有一年多时间，参与过植物种植、观测实验、设计制作等各个环节。他说：“这个课程最大的乐趣就是放飞我们的想象力，能够在教室里将整个校园设计成我们心目中理想的样子，而且全程都由我们自己动手完成，不但有趣，还特别有成就感。”

　　同学们在组装地动仪模型。长江日报记者彭年 摄

　　《走进植物美学的神秘世界》STEAM课程的后期设计中，老师们还会带领学生走进学校气象站，通过各类传感器监测、查询植物生长的温度、光照、土壤湿度等环境参数，并通过这些参数判断植物缺水还是缺肥，指导学生如何照顾植物。参与校本课程开发的教师吴姣说，这样的校园实践课程源于课堂又高于课堂，既是对现实问题的探究，也是对课本知识的有效拓展。

　　【校本课程诞生记】

　　STEAM教育，代表科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的教育模式，其内核在于通过整合多学科知识，为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，解决复杂问题，从而全面提升学生知识、能力与情意方面的综合素养。

　　2018年，武汉市育才越秀小学深入评估学校“博雅教育”理念与STEAM教育模式的内在联系，在充分考虑学校硬件资源的基础上，开发了以“我的理想校园”为核心的博雅系列校本课程。

　　教师在讲授创客课程。长江日报记者彭年 摄

　　在“我的理想校园”课程体系中，博雅系列课程《走进植物美学的神秘世界》依托绿色生态校园环境自主研发，以校园植物美学为主线，按校园内“一年四季皆有景”的轴线进行课程研发，将校园里的“两园六景”依学科进行分类，有效利用现代化信息技术手段，结合STEAM教育模式，让学生融入自然，在游戏活动中初步掌握植物知识与各学科的知识，学会发现美、鉴赏美、运用美。

　　【推荐理由】

　　家长说

　　自从接触到《走进植物美学的神秘世界》校本课程，孩子总爱和我分享有关校园里植物的点点滴滴，分享他们耕耘时的快乐，分享他们观测植物生长时的喜悦。养育孩子就像用心培育一株植物，每一种植物都不相同，每一个孩子也都有自己的特点和个性。我们愿和学校、老师一起，用心、用爱、用智慧去浇灌这些幼苗，希望让孩子健康快乐地成长。

　　——育才越秀小学学生杜凌萱家长

　　专家说

　　武汉市育才越秀小学开发的校本课程《走进植物美学的神秘世界》来自学生学习生活的真实世界,该课程的创设借助STEAM教学模式，结合学校特色进行校本课程本土化改良，一方面将学科进行融合，让学生在具有高度学习动机的情境中多接触与主题相关的各领域的知识，培养学生的综合素养；另一方面以课程为载体，关注学生品德、品行、品格，更好地践行学校博雅育人的办学理念。

　　——武汉市教科院现代教育技术中心主任雷刚

　　（记者邓小龙 通讯员李芹 王莉莎）

　　【见习编辑：刘益谦】