“教师轮岗”要实事办实、好事办好丨长江评论

　　长江日报评论员杨于泽
　　新学年开始前，深圳、北京等地先后宣布对义务教育阶段学校校长、教师启动轮岗制度，上海更于今年初出台校长、教师轮岗政策并将于今秋新学年执行。实施校长、教师轮岗，被认为是我国义务教育阶段的重大改革举措，引发社会强烈关注。
　　校长、教师轮岗是在区域内均衡配置教育资源的举措，服务于教育公平的目标，进一步讲，可以降低民众的教育焦虑。其实，校长、教师轮岗只是国家推动教育公平的系列政策措施之一，其他举措还包括学区制度由以前“一区对一校”改为“一区对多校”等。
　　但校长、教师轮岗说易行难，如果不能够落实，真正做到实事办实、好事办好，轮岗制度就有可能流于形式。教师轮岗制度并非新出的政策，此次再将校长、教师轮岗制度提上议事日程，是在全面深化改革、着力解决教育公平问题的大背景下进行的，基于以人民为中心、办人民满意的教育的理念。现在“上得了学”已经不是问题，“上得好学”又成为新课题，教育不公又引发校外培训、学区房等社会乱象。
　　落实校长、教师轮岗制度，首先要提高政治站位，充分认识到实现教育公平是满足人民群众美好生活的需要、根除校外培训与学区房等乱象的必由之路。现在教育公平不只关乎教育本身，而且影响资本流向、产业发展。优质的教育资源不仅要优化配置，而且要公平配置，不能由少数人独享。而且实现教育公平也有利于破解其他一些社会问题。
　　校长、教师轮岗制度必须切实执行起来，落到实处。必须解决两个问题：一是打破优质学校的小团体利益，要真正让骨干教师流动起来，而不是把“老弱病残”送走，搞起一种变相的“教师淘汰制”；二是要真正发挥轮岗校长、教师在新岗位上的组织领导、骨干带头作用，轮岗必须达到必要时长，不能变成轮岗校长、教师的变相休假活动。
　　校长、教师轮岗制度出发点是优质教育资源共享，理应通过轮岗提高义务教育整体水平，而不是使义务教育整体趋于平庸。要做到实事办实、好事办好，有关部门肯定要拿出配套改革与管理措施。
　　【编辑：张玲】