全国政协委员倪闽景：单位应倡导合理工作时间，让家长多陪伴孩子

　　2025年全国两会正召开，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景告诉记者，今年他关注家校社“教联体”协同育人。

　　倪闽景。图/中国政协网

　　去年11月，教育部等17个部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》。倪闽景认为，社会教育资源日益丰富，但挖掘和整合这些资源的机制不顺畅；家长受教育程度普遍提升，借助网络平台产生的影响力显著增强，导致家校之间的矛盾日益复杂；以互联网和人工智能为标志的科技进步正以惊人的速度发展，随之而来的诸如沉迷于网络游戏和短视频、遭受网络暴力等问题普遍缺乏治理经验。

　　他强调，协同育人需要遵循以下原则：

　　一是从更高质量的均衡性视角审视协同育人的实施，要为处于弱势地位家庭的子女和薄弱学校学生提供更多的高质量学习机会；二是学校教育不应局限于提升学业成绩，协同育人应更加注重个体的全面而个性化发展；三是构建激发“教联体”各组成单位协同的动力机制；四是强调儿童视角，凸显协同育人过程中儿童的主动性；五是提升协同预防的前瞻性和主动性，不要等学生出现严重问题后才投入大量努力进行协同补救；六是超越学校地理位置的限制，将儿童可接触的整个空间视为变革与协同的系统，包括数字化资源；七是必须深入理解并尊重地域及人群间的差异性；八是协同不仅是为儿童的健康成长，也是实现社会资源最大化利用、减少社会内耗的新途径。

　　“家庭在协同育人过程中扮演着至关重要的角色。”在他看来，家长作为孩子的首任教师，其作用并非辅导作业，家庭教育的核心在于亲情的培育和亲子间的互动。一方面需提升家长对教育的认识，鼓励家长与孩子共同进行阅读和体育活动；另一方面，家长所在的工作单位亦应避免推行996模式，倡导合理的工作时间，以便家长能够投入更多时间陪伴孩子。

　　此外，他还提到，要促进学校与社区共同体作用的发挥。学校能在夜间及节假日向社区居民开放体育设施、图书馆和停车场等资源，社区居民将更倾向于将学校视为共同的教育空间。深度挖掘家长参与学校治理的潜力。传统家长会作为教师与家长交流的平台，家长的角色定位是学校教育的辅助者，其关注点局限于自己子女的学业。“教联体”则进一步强调了学校、家庭与社区之间的沟通，属于决策层面的机制，其服务对象为区域内所有学生，通过相互的尊重与信任，成为区域学校教育的共同决策者及儿童利益的倡导者。

　　“要激发基层活力，挖掘协同育人的示范案例。针对青少年近视、心理健康、沉迷手机、校园霸凌等问题，以及对留守儿童、困境儿童、流动儿童的援助，急需对基层的成功案例进行系统总结与提炼。”倪闽景说。

　　（九派新闻特派记者 李杨 北京报道）

　　【编辑：王戎飞】