惩戒在教育中是必不可少的，我们甚至要提倡”挫折”教育。但从目前教育的现状来看，接连发生的“弑师案”，并非由于惩戒教育缺位，而是爱的教育严重缺失所致，而爱的严重缺失的背后是教育制度的缺失与缺陷。
在10月4日发生在山西朔州的高中生课堂上持刀杀死老师事件。杀害老师的学生刚进高中一个月，报道提到，“网上有知情者称，李明曾在初中时被一位老师打断过腿，而事发前，其父母正在闹离婚”。从中我们可以粗略推断，这个学生杀害老师，不是没有惩戒教育，而是惩罚过度——曾被老师打断腿，甚至由此恨所有老师。而且在家里也感受不到温暖。
再看10月21日发生的一中学生因害怕家访杀死女老师的悲剧。几乎可以肯定地说，如果在学校里没有惩戒教育，在家里也没有惩戒，学生怕老师家访么？学生之所以怕家访，显然是怕老师给家长说了不好的表现，回家受到家长的惩罚(不仅仅是体罚，还包括多种形式，包括冷暴力)。
再看10月28日中国政法大学学生在课堂上砍死老师的血案，从目前披露的信息看，杀人动机尚不清楚，但就有些社会舆论用异样的眼光看法大的学生，以及由一个极端伤害事件，推论出“80后”“90后”是冷血的一代，说明社会环境其实没有让年轻一代真正感受到社会爱的温暖。
中国现在的大学生对于学校的痛恨达到了何种程度？用一句教师的话来说，如果学生手中有核武器，那他做的第一件事情就是把他所在的学校炸平！我们看到在香港日本台湾等地区学生在毕业前会把自己所有的家人，一家几代人聚集到学校来庆祝几日（一般三天左右），感谢学校对于孩子成才的培养！而我们的教育则是另一番景象：学生毕业前学校如临大敌！因为，不看着学生，学生会毁坏一起可以毁坏的物品来发泄自己对于学校的不满！其实，我们的教育与其说是爱的教育缺乏不如说是制度的缺乏！英国牛津大学校长2005年曾经在国内做过一次演讲，他说牛津大学2004年总的收入是合75亿人民币，其中社会捐款50亿！而这50亿的捐款中校友占90%以上。所以，牛津大学的校长说，他们的教育是把每一个学生当成本校未来的捐款者来对待，就是希望自己培养的学生能够在社会成材为国家为社会多做贡献的同时，能够成为学校捐款的捐款者，成为学校生存的“衣食父母”。
我国著名文学家、教育家和翻译家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”反思今天的教育，大家都感慨老师难当，可我们是否想到教育者对于被教育者充满了爱了吗？是什么导致教育者与被教育者成为对立的必杀之而后快呢？显然问题的核心是教育制度问题！
如果说教师本身就是缺乏爱的职位，这显然不对！其实教师是最有爱心的社会人。教师之所以在工作中表现的没有爱心，完全是制度设计错误误导的结果！教育制度设计使得师生关系趋于功利化，这没什么不好，在市场经济条件下，没有功利动因去推动的政策措施是没有生命力的。但我们目前的教育，在学校，师生关系变为简单的分数关系，老师和学生都只是关心的是学生的分数，而很少有时间和学生谈心、沟通，关注学生的身心健康成长与成材。如果我们把制度设计成为只有学生成才了，通过学生成才有能力捐款反馈于教育，教育才能够很好的生存的时候，一切就会变得成为另一番景象！那种空谈教育要奉献爱，而缺乏应有的制度设计安排支持，甚至没有功利的动因去支撑，就是现代版的“乌托邦”！
教育是做人的事业，只有把教育制度对准被教育者成材，并通过制度化市场化的功利动因去使之能够有效运行，才是真正的现代教育。那种不以被教育者成材为本的教育，并且没有通过制度化的市场功利动因去推动它，才是当今教育出现如此局面的根源所在。不从制度上根本解决这些问题，而是简单的头痛医头，脚痛医脚，出台教师保护法只会恶化教育，甚至会更加激化师生矛盾，使问题走向反面。
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责编：张琬婧
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