创生幸福课程 武汉开发区一初中悉心培育“车都之花”

　　

 

　　

 

　　

 

　　20年前，武汉开发区一初中建制。7300多个日子过去，到今年末，曾经的300多学生已壮大到1940人，42个班级是当初的4倍有余，164名教师中超过三分之一是高级职称。在充满生机和活力的武汉开发区(汉南区)，在数以十万计产业工人和本地居民的期盼中，一初中精心培育出教育系统的“车都之花”。

　　加诸在武汉开发区一初中身上的标签，包括武汉市“综合办学水平示范学校”、武汉市首批“初中素质教育特色学校”、“第十一届全国素质教育理论与实践创新优秀学校”、“全国幸福教育共同体理事学校”等，学校从规模发展到内涵发展，再到优质发展，成功完成由弱到强的“三级跳”，成为实至名归的现代化“幸福学校”。

　　把 “幸福”DNA植入一初中“血脉”中

　　当下，中国的基础教育弥漫着“鸡血”状态，家长孩子都不堪重负。2011年，武汉开发区一初中明确提出“幸福教育”：在校园里，让学子们体验幸福，同时创造幸福。

　　徜徉校园，迷恋教室，体验幸福与创造幸福的情景随处可见。站在学校“幸福广场”，幸福之泉、《幸福赋》给人积极的心理暗示，“三致楼”、“三慧楼”、“三适楼”等教学楼名称，让师生们浸泡在积极的心理体验过程中。校园网、电子屏幕、板报壁报、宣传片，无一不渲染幸福学习的磁性。

　　2014年，随着“幸福教育理论与实践研究”的深入推进，一初中人对幸福教育校本化的理解更加明晰，他们将《幸福教育的理论与实践》作为学校发展的引领课题，分为若干个子课题开展渗透式研究，逐步构建起学校办学思想体系， 被命名为“幸福大厦”。学校文化体系、现代化课程体系、幸福课堂教学体系、幸福教师专业成长体系、幸福教育信息化管理体系、幸福德育体系等六大体系的搭建，形成了一初中“幸福教育”独特的DNA。

　　当然，最重要的实施路径在课堂里，“开发积极自我，引领幸福人生”的办学理念，已经和“倾听内心，享受作为”的校训一样，在老师和学生们的心里和行动中扎了根。

　　创生“幸福”课程 教有滋味 学有品位

　　在开足开齐国家、地方课程的同时，根据初中学生年龄和心理特点，开发区一初中不断开发实施校本课程，提升学生差异化成功指数，他们遵循“开发潜能，多元体验，目标自主，个性发展”的幸福课程理念，构建起具有校本特色的课程体系：一是基础性课程，二是拓展性课程，三是探究性课程，为每一个学生全面、充分、个性化发展创造可能。最终实现两味：教有滋味，学有品位。

　　以探究型课程举例，让学生运用探究型学习方式，发现问题、提出问题、解决问题，培养自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识。七年间，探究的深度和广度不断累积，在最能彰显素质教育成果的武汉市“创新素质实践行”中，武开一初35位学子获一等奖，成绩在同类学校名列前茅。

　　三大课程集群，营造了开放、主动、可选择的教育环境，以“益智增趣、体验超越、实践创生”为评价取向，“会劳动，有技能，体验匠心;会做人，有特长，体验独秀;会学习，有素养，体验智慧;会生活，有情趣，体验美好;成为最好的自己。”这是学校活力学生的生动写照。

　　问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳，自主学习意识显著增强，课堂成了学生的“主场”，老师们真正成为学生学习能力的培养者和促进者，学习的组织者、引导者、合作者。教学相长，互乐互享。

　　一初中师生 人人享受“校园主人”愉悦

　　办幸福教育，就是办有信仰的教育。方向明确了，需要科学与创新管理配合，激发“幸福教育”效能。

　　这几年，武汉开发区一初中始终全面推行校务公开，营造和谐、民主的管理育人氛围。凡涉及学校发展的重大事项，党政工联席会(即校长办公会)集体研究讨论后，要提交全校教职工大会公布，征求教职工的意见或建议，集思广益，修改完善然后施行。事项的施行过程、结果，都是校务公开的重点，接受教职工监督。

　　基础教育如何创新?一初中采用项目化管理，根据学校、学生发展的需要成立若干“项目”， 然后招标成员，老师跨学科加入到团队中，“跨界”激发老师的兴趣。

　　幸福课程使学生成为课堂的主人，一初中还想办法让学生参与更多学校管理中。比如，学生会管理采用部委制，参与学校的日常管理;以班为单位的文明监督岗轮流值周，为了增添值周的神圣感，各班文明监督岗上岗前，在全校师生面前进行庄严的宣誓;交岗前，对值周情况进行小结。现在在学校的各个角落，在课堂学习的空白段，在学校重要的集会现场，到处都活跃着文明监督岗成员的身影。

　　一初中师生，人人都能享受到做校园主人的愉悦。

　　武汉开发区一初中全景图

　　美国校长团来访

　　英国游学

　　撰文：祝洋 任艳丽

　　担当武汉经济发展“主引擎” ，聚集各类资源全力为产业配套，同时构建方便可及、公平均等、城乡一体的公共服务体系，武汉开发区(汉南区)正在为加快建成车都升级版而努力奋斗。

　　作为公共服务体系的重要构成，过去5年武汉开发区(汉南区)持续加大教育投入力度，新改扩建学校34所，国际教育园区投入使用，与武昌、江岸等教育强区开展合作办学等，解决产业工人与本地居民的教育后顾之忧。

　　2014年，开发区整体托管汉南区。开发区的城市定位由“生产、生活、生态协调发展的产城一体化发展的城市新区‘升级为’两区融合、全面发展的城市核心区”。由此，开发区教育重新定位为“城市的功能、招商的环境、百姓的需求”。所以，区域教育必须加快步伐，进一步深化并完善学区制改革，构建学区治理机制，为实现教育公平、促进教育深度均衡发展进行一场全方位的教育治理体系变革。

责编：王玉涛